【院长论坛】地理与环境科学学院院长赵军教授：杂谈地理学的专业教育与职业意识培养

       就业问题是学生、家长、教育主管部门乃至全社会都关注的热点。尽管近些年高校开设了大学生职业生涯规划、就业指导等课程，但是大学生仍然心存很多困惑：我学的专业有用吗？我毕业以后能从事什么职业呢？我毕业时应该到哪些地方去求职？等等，学习地理学各专业的学生也不例外。那么为什么会产生这些困惑呢？
        一、困惑的原因
       高等教育改革滞后。高等学校在招生、培养等环节还遗留着计划经济的痕迹，不能较好地适应市场经济环境下人才供需的变化，尤其是近10年招生规模的快速增长，使得这一矛盾更加凸显。
       专业理念和专业建设滞后。在建设综合性大学的浪潮中，高等学校从过去单一培养目标迅速转向多目标培养，但是办学理念和专业建设不能较好地适应这种变化，一些没有认真进行市场调研和分析而设立的新专业问题更加突出。
       传统上，师范大学的地理学专业以培养地理教师为主要目标，尽管专业名称从地理教育到地理科学有所变化，但是职业定位非常明确。近十余年来，因高校发展需要，师范大学纷纷开设了除师范类地理科学专业之外的其它地理学专业，如资源环境与城乡规划管理、地理信息系统，甚至还有一些与地理学相关的新专业，如管理类、环境类专业，这些专业往往容易出现针对性不强、培养目标模糊、职业定位不明的现象。师范大学办学传统和理念，强调“学高为师，身正为范”，注重从师能力培养，与师范类所有专业一样，地理科学的专业教育与职业意识培养结合很好，学生们对未来职业去向、职业技能要求等较“非师范”专业学生产生的疑惑少很多。正如在“穷究于理，成就于工”的传统和理念熏陶下的工科大学生，就不会对工程师的职业产生过多疑惑。可见，学校办学传统和理念对学生职业意识的形成有很大影响。
       二、地理学的专业与职业
       职业与专业不同，但是两者有着密切联系。专业多指专门的学问，常见于高等院校中所设立的学业门类，职业是人在社会劳动中的具体分工，一般与人所从事的以谋生为目的的工作同义；专业强调学科的系统性、理论化和知识创新，职业则关注工作报酬、实用技能和熟练程度；专业一般是从事某种现代职业的基础和背景，职业是一个专业存在并发展的前提。
       地理学家普雷斯顿·詹姆斯在《地理学思想史》一书的序言里，对地理学成为一门专业提出了必须满足的三个条件：第一，必须有一个为专业成员们所接受的概念或形象体系；第二，必须有一种专业行为的模式与范式，除非在大学里设立地理学系以进行概念与方法的高级训练，否则这种模式与范式就不能形成或传授给后代学者；第三，从这些地理学系里获得高级学位的学生能够得到有报酬的职业。这里的第三个条件就把地理学专业与职业联系了起来。
       各类职业都是在社会发展过程中逐渐形成的，与社会需求关系紧密。地理学与天文学、历史学等学科一样，有着悠久的发展史。但是，直到19世纪上半叶地理学仍然没有发展成为一门专业。1874年，随着地理学知识的不断积累和普法战争对更多地理教育需求的增加，日耳曼帝国中最强大的分支普鲁士政府决定在普鲁士的每个大学都设置地理教授席，地理学开始成为大学里的一门专业。在随后的几十年里，地理学系在世界各地的大学陆续设立，在大学里教授地理学专门知识的工作，就成为最早的能建立地理工作范式的职业。由于地理知识非常适合作为通识教育的内容，学习更多的地理知识，不仅能够开阔眼界，而且能够增强人们理解和处理身边重要问题的能力，因此培养各级学校的地理教师至今仍然是大学地理学专业的重要职责。20世纪50年代以后，随着全球环境问题的日趋加剧，越来越多的领域和部门开始认识到理解和应用地理知识的重要性，地理学的职业才得到较快拓展。
       三、地理学的职业意识培养
       大学生职业意识和从业能力培养离不开专业教育，良好的专业教育是建立正确职业观念的基础。欧美大学的教授们很关心专业与职业的联系，地理学的职业问题也是不少教科书中的内容。20多年前，我在阅读美国学者罗宾逊所著的教材《地图学原理》时，就看到专门论述“地图制图职业”的一节，印象非常深刻。美国圣迭戈州立大学伯奇地理研究所所长阿瑟·格蒂斯等编写的《Introduction to Geography》是一部很有影响的大学地理学教科书，其第一章就有一个题为“地理学的职业”专栏。这本书2013年已译成中文在国内发行，不过书名被译为了《地理学与生活》。
       国家层面的地理学学术机构在大学生地理学职业意识培养中具有指导作用。美国国家研究院地学、环境与资源委员会地球科学与资源局在2000年出版了《重新发现地理学》一书，书中根据美国各大学地理系主任的报告，统计了“地理系培养的学生将来从事的职业”，从中可以看到地理学专业毕业生可从事的职业比较广泛，同时也能够使地理学系的学生们了解今后可能的职业选择。教育部高等学校地球科学教学指导委员会、中国地理学会在这一方面应该有所作为。
       办学单位有针对性的办学理念和专业形象建设，是大学生职业意识培养的关键一环。面对多目标培养的复杂情况，梳理现代地理学所关注的领域和可能的就业机会，了解自身的传统和优劣势，在逐步积累的基础上，确立适应社会对地理学人才需求的办学理念，构建符合专业技能训练和职业意识培养的教学环境，适时调整培养方案，培养社会急需的有用人才，应该是院校和专业点工作的重点。

（编辑：吉余岗）