【院长论坛】经济学院副院长杨立勋教授：强化专业内涵建设 提升人才培养质量

       质量是未来专业人才培养的生命线，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”。因此，提高专业内涵建设是未来高校专业建设和发展的主旋律。专业内涵建设需考虑的因素较多，涉及到产业发展和结构调整、区域经济发展战略、专业定位、明晰培养目标、专业特色培育、课程结构优化、培养优势、专业能力提升、招生方式创新、就业市场开发等方方面面，是一项系统工程。现结合国内相关高校经济类专业建设经验、经济学学科和经济发展趋势，从以下六方面就进一步提升经济类专业人才质量谈一些看法，不妥之处，望批评指正。
        一、理清专业定位，明晰培养目标
        如何建设经济类专业，明确培养定位目标是前提。总体来讲，经济类专业的人才培养目标可以归为三类：即实用型人才、研究型人才以及研究和实用相结合的复合型人才。综合性重点大学经济类专业趋向研究型人才培养，如中国人民大学、北京师范大学、华东师范大学、西北大学以及南开大学，这些学校因招生数量较少，普遍提倡精英教育，其培养趋向是经济学大师，鼓励学生在校期间多读经济学名著、积极参加各类科研项目。著名的财经类专业院校趋向适度的研究型和实用型人才的培养，如北京工商大学、中央财经大学、浙江工商大学等，这些学校根据学生的学习基础，专门选拔一部分学生培养其研究能力，其余学生则强化实践能力培养。一般的财经院校和非财经类院校的经济类专业基本趋向实用型人才培养，如上海立信会计学院、浙江理工大学，这些学校要求学生在系统掌握经济理论的基础上，强调提高学生动手能力，鼓励学生积极参与社会实践活动。
        我校经济类专业人才培养目标定位应有别于重点大学，同时应有别于高职、高专院校，根据社会对人才不同需求以及经济类学生近年来的就业去向，将所设置的经济统计学、金融学、国际经济与贸易以及经济学等四个经济类专业人才培养目标应定位为：培养适应社会主义市场经济建设需要，掌握系统的经济学、管理学理论知识和专业知识，基础扎实、知识全面并具有创新精神，具备较强专业知识应用能力，能适应企事业单位及政府部门相关岗位的应用型人才，同时适度培养研究型、复合型人才。这一培养目标，与重点本科院校相比，突出了对学生适应目标岗位的能力和动手能力的培养；与高职高专相比，学生将具备更高的理论知识和更强的科研创新能力。
       二、发挥办学优势，彰显专业特色
       凸显专业特色是各高校专业建设过程中共同谈论的话题，为此，各高校均强调在人才培养方案中充分体现专业特色，并采取不同的模式。但需要强调的是专业特色是通过长期办学探索形成的。影响专业特色的因素有高校所在的地缘、办学历史、开放程度、雄厚的师资队伍以及办学投入。所以，形成专业特色的过程是充分发挥比较优势的过程。中央财经大学通过学生的出口，即“读研、出国、就业”体现专业特色，该校每年毕业生至少有一半读研或出国，为此，在各专业计划中强调基础课的地位，尤其是数学课，绝大部分专业的各类数学课周学时在15以上，最高的经济学实验班周学时达25。北京师范大学经济与工商管理学院培养的学生体现国际化特色。为此，在教学计划中双语课程较多，其中金融学专业开设的各类双语课程达14门，这些双语课程绝大多数是聘请外籍教师来上，再加之为学生提供了较多参与国际交流活动的机会，从而极大地拓宽了学生的国际视野。与此同时，该校非常重视本科学生的科研能力，2006年，学生发表的学术论文达100多篇，在每个专业的教学计划中单列有“科研训练与创新活动”的学分。北京工商大学经济管理类专业特色体现在三方面，即实践教学、学生的科研能力以及全英文教学。
       培养模式是专业特色形成的重要途径，而培养模式必须通过合理的课程体系来支撑。我校现设的经济统计学、金融学、国际经济与贸易以及经济学等四个本科专业均采用“1.5+2.5”培养模式，充分体现“宽口径、厚基础、强实践、重应用”的办学理念。各专业在具体培养过程中满足学生多元化需求，仅仅围绕应用型兼顾研究型人才培养采取分层模式。分层模式就是将每个专业教学计划的课程体系中的专业模块分解为应用课程模块和理论知识模块。应用课程模块针对不同专业开设实验课、实践课、实训课、实务课；理论课模块设主流经济学的相关经典理论课、专业基础理论课以及专业理论课。在研究型人才培养方面，加强辅助体系建设，具体包括：组织大学生参加“挑战杯”；申报并组织实施纵向和横向“大学生学术科研资助项目活动”；鼓励学生参与教师主持的科研项目，发表学术论文；邀请省内外学术带头人做学术报告。在应用型人才培养方面，加强辅助体系建设，具体包括：积极开展大学生课外专业能力提升训练活动；组织学生去企业参加实践活动；组织企业家到学院介绍创业经历；组织企业到学院，组织政府经济管理部门的相关专家到学校做经济形势或行业发展前景报告。
        三、完善课程体系，提高综合素养
     （一）提高选修课比例，拓宽知识视野
        为了给学生提供学习专业课更多的自主权，国内知名院校开设的选修课程门数普遍较多，而且要求学生所修选修课学分占专业课总学分的比例要大。中央财经大学各专业要求学生所修选修课学分平均为22，占专业课学分的32%左右，选修课平均为34门。华东师范大学经济管理学院各专业要求学生所修选修课学分平均为25，占专业课学分的36%，选修课平均为28门。北京工商大学各专业平均开设的选修课为28门。与此同时，各高校为了在教学计划中充分体现“厚基础，宽口径”的办学定位，在教学计划中不同程度地增加了一些拓展学生知识面的课程，如华东师范大学经济管理类专业的选修课中开设了国学原典选讲、儒道思想与现代社会、社会科学、自然科学、语言、人文与艺术、教育与心理等课程。北京工商大学开设有中华饮食文化、生态战略与社会经济。
        开设任选课的目的在于健全学生的知识体系，全面提升大学生综合知识素养。与全国其他兄弟院校经济类专业人才培养方案相比较，我校经济类各专业开设的专业任选课课程数量偏少，课时比例偏低，与此同时，没有真正体现设置选修课的目的。为此我们一方面压缩专业课课时，增加任选课课程数量，提高任选课课时比例；另一方面专业任选课应精选学科前沿课程、应用类课程以及与本专业相关的课程，如金融学专业中开设货币理论课、金融数学、金融市场调查分析；国际经济与贸易专业开设比较优势、竞争优势、国际贸易形势、国际文化交流；经济学专业开设经济学研究方法、诺贝尔经济学奖获得者思想、经济问题现实分析；经济统计学开设大数据下的统计改革、现代服务业的统计问题、消费心理学、统计数据开发及应用。
      （二）强化专业基础，打造创新动力
        为了使经济类专业建设与社会经济发展需求相适应，顺应经济学科发展的新趋势，国内知名高校每年修订一次教学计划，强化专业基础课程是一大趋势。就金融学专业而言，在学科基础中增加了数学课的内容，并且在专业课程中数理经济类课程不断增加，如华东师范大学高等代数分两学期开设，数学分析分三学期开设，金融学专业课程中开设了数理经济学、金融建模、博弈论与信息经济学等课程。北京师范大学金融学专业的大学数学开设三学期，总计18学时，同样在专业课程中开设了博弈论与信息经济学，还开设了动态优化与随机过程、现代数学方法等课程。中央财经大学金融学专业学科基础课中除开设数学分析、线性代数、概率数理统计之外，还开设常微分方程，专业课程中开设应用计量经济学。
        强化专业基础课是确保大学生“厚基础”的关键，也是确保大学生“重创新”的前提。经济学发展的历史、现实和发展趋势充分说明，数学是经济类专业基础中的核心课程，强化经济类专业中的数学教育，提高数学课比例已是大势所趋。与此同时，全球经济一体化，必须强化经济类专业学生的专业英语知识，开拓国际视野，强化专业英语教学。我校经济类课程体系中数学课程数量偏少，且课时偏少；专业英语课偏少，课时不足。为此，经学校协调，经济类专业的数学课由数学与统计学院开设，同时要求专业课教师进行数学知识培训，加强数学教师队伍建设，鼓励教师到国外进修学习提升专业外语水平，鼓励高学历、高职称的教师开设双语课。
        四、深化教学改革，培育专业品牌
        以教学立项为支点，以质量工程项目的申报为契机，不断深化教学改革与研究是培育高校品牌专业的重要途径，让品牌专业成为高校的立足之本，只有品牌专业才能满足经济社会发展的需求。国内知名高校普遍以教改立项和申报各级各类质量工程项目为支点，全面深化教学改革。陕西师范大学从1997年开始，每年投入100余万元用于校级教学改革研究项目。2004年投入1500余万元直接用于人才培养模式改革、教学内容与课程体系改革、新办专业建设、精品课程建设、双语课程建设、教材建设、教学方法与教学手段改革、实习实践基地建设、实验教学改革等，全方位开展教育教学改革的理论与实践研究，并鼓励教师将教育教学研究成果应用到教学实践中。先后立校级教育教学改革研究项目和校级“质量工程”项目1300余项。
        经济学院尽管在教学改革和质量工程建设方面取得了一定的成绩，但层次不高，大部分项目局限在校级，这与同类院校相比较，差距较大。随着高考制度改革的进一步深化，专业选择高于院校选择。因此，树立品牌专业成为各高校专业建设的重点内容。品牌专业至少是在一定区域高校同类专业中具有影响力的专业，而一个有影响力的专业是一个有特色的专业。品牌专业的建设过程是一个特色专业形成过程，是一项系统工程，涉及专业方方面面，但最根本的是高校专业建设创新驱动力，而创新驱动力则来自于教学研究和教学改革。为此建议：成立经济学院教学研究与改革团队，以申报教育部的质量工程项目为契机，狠抓课程和专业内涵建设，培育高层次课程和专业；根据不同课程和专业的特点，深化课程教学方法和教学内容改革，将案例教学法、探究教学法以及互动教学法落到实处；专业负责人长期跟踪国内外经济类专业改造和教学改革新动向。
        五、加强条件建设，提高实践能力
     （一）强化实验室建设，着力开发实验项目
        为了增加学生的专业知识应用能力，各高校非常重视经济类专业的实验室建设。北京师范大学经济管理学院建有管理综合仿真实验室、经济运行测试实验室、金融模拟实验室；南开大学建有综合物流实验室和金融分析实验室；中国人民大学建有电话调查实验室和保险精算分析实验室；北京工商大学在新校区建有现代化的管理综合实验室；中央财经大学目前共建有经济管理类实验室14个。足额的经费保障是实验室建设可持续前提。而要使经费投入常态化，必须编制实验室建设投入规划，否则，实验室经费投入就会出现随意性。四川师范大学为了使实验室建设常态化，编制了2001-2012年实验室建设长期规划，三年共建成140多个实验项目，投入资金8000多万元，同时，将每年实验室运行经费投入预算，从而确保了实验室对实验教学需求。北京师范大学经济管理学院近年来每年投入的实验室固定经费为60万元（不含专项经费），教师出版实验教材补贴每部10万元。北京工商大学商学院共有四个专业，每年的下拨的固定经费200多万元，其中用于实验室建设的为40多万元。中央财经大学为鼓励教师开设实验课，在工作量计算中加倍计算。
        先进的实验室是经济类专业建设水平的重要标志，是经济类专业核心竞争要素之一，是经济类专业知识应用的试验田。一流的实验室只有与高水平的实验项目、实验课相匹配，才能发挥其最大效用。但前提是要有足额的经费作保障，同时要有健全的激励约束机制。经济学院实验室建设存在五方面问题：一是缺乏综合实验室，现有实验室只能进行单项实验，无法进行系统化的综合实验；二是实验软件更新不及时；三是实验课程开设数量、实验项目开发和实验教材编写均不能满足实验教学的需求；四是实验室建设经费投入不足；五是对教师的激励措施不到位。为此建议：一是学校将实验经费纳入预算，确保实验经费常态化；二是尽快建立实验课建设基金，鼓励教师开设实验课，编写高质量的实验教材；三是积极引进国内其他高校编写的实验教材和实验项目；四是组织各专业教师考察、论证申报综合实验建设项目；五是积极购置最新实验软件。
      （二）拓展校外实习实训基地，积极谋划校内实习实训基地
        实习实训基地对提高学生实践能力、增加就业机会、掌握沟通技巧意义重大。然而，受各方面因素的影响，部分专业的校外实习效果不佳，例如，国际经济与贸易专业、金融学专业的学生尽管可以去外贸企业、金融企业实习，但外贸企业、金融企业工作的特点决定了，实习学生不可能在实习期间深入了解外贸实务和金融实务。因此，各高校在建设校外实习实训基地的同时，积极建立校内实习实训基地。例如北京工商大学，不仅在一些大型企业如用友、燕山石化、中国移动等建立实习基地，而且在新校区建立了综合实训基地。
       校外实习实训基地的建设水平与各高校所处地区的经济发展水平有直接关系。经济类专业校外实习基地建设受经济发展水平的制约就更加明显。基于甘肃经济发展的现实，校外实习基地只能瞄准沿海发达地区。经济学院已通过各种途径建立了一定数量的校外实习基地，但受实习经费的制约，实习规模有限。校内实习基地尚处空白。为此建议:学校增加非师范专业实习经费，拓宽校外实习基地；编制校内实习实训基地建设规划；组织专业建设负责人论证申报校内实习实训建设项目；编写校内实习实训教材；建立校内实习实训指南。
        六、完善监控体系，强化精细化管理
        各高校非常重视本科教学质量，采取了一系列有效的措施，来确保本科教学各环节质量。如陕西师范大学通过完善教学评估机制、教考分离制度、坚持常规教学检查、通过建立教学信息员制度、推行学生网上评教活动、开设政务信息反馈平台、处长信箱等交流平台、实施有效的奖惩制度，确保了本科教学各环节质量。《陕西师范大学校内业绩津贴分配办法》规定，对累计三次获得教学质量优秀奖的教师，授予“教学标兵”称号，并给予重奖。陕西师范大学《关于职称评审本科教学水平考察条例》规定，教学督导委员会、教学委员会专家将年度晋升职称教师的教学水平考核结果，作为职称评定的重要参考依据，实行一票否决制。
        教学精细化管理是确保教学质量的重要手段，建立教学质量监控体系是实现精细化管理的前提。目前，学校层面建立了教学质量监控体系，体系包括网上评教活动、教学优秀奖评选活动、教学质量月活动、学期初以及节假日教学常规检查活动、教学事故认定及处理、教学检查结果的网上公示等，对确保教学质量起到极大的促进作用。但对学院而言，要实现教学精细化管理，必须建立包括课堂教学、成绩考核、毕业论文指导、实习实训环节、学术科技等内容的全面教学质量管理监控体系，真正通过对教学质量的常态化、精细化管理，提升教学质量管理整体水平，严控教学环节质量。为此建议：一方面要梳理教学各环节的管理制度，形成教学管理制度的系统化；另一方面要建立教学质量管理信息库，实现教学质量管理的信息化。